教室里的学生少了，课堂互动却愈发频繁高效；教师“主导者”光环渐淡，学生“自主学习者”角色愈发鲜明……今年秋学期，宜兴市8所小学率先开启小班化高品质教学试点改革。

面对出生人口下降的趋势，小班化教学已成为教育发展的必然方向，宜兴这些小学率先试点有何借鉴经验？只是简单的班级规模缩减？多位业内人士认为，小班化教学时代的来临，标志着义务教育从“有学上”向“上好学”稳步迈进。

有序推进小班教学

在南漕小学的一年级数学课堂上，周佳老师正带领学生开展“抢10”纸牌游戏。四人一组的互动中，孩子在“凑10”的趣味追逐里悄然培养数感。与过去的大班教学不同，这节课上每位学生都能充分发言，参与小组讨论、轮流汇报思路，课堂上不再只有少数学生的“高举之手”。自主学习、小组合作、分层教学的理念，在一张张课桌间、一次次互动中生动落地。

这样的小班化教学场景，自今年9月起已在宜兴8所小学试点开展，涵盖6所乡镇小学与2所老城区小学，班级人数从以往的45人缩减至35人以下。改革的启动，源于宜兴市教育局对学龄人口变化与教育资源分布现状的研判。近年来，和全国多数地方一样，宜兴一年级入学人数和幼儿园在园人数持续下降，同时教育资源区域不平衡问题凸显：乡村学校生源不足、部分城区小学规模过大、新老城区学校生源分布不均。

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要“健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制”，并将“有序推进小班化教学”作为重要举措。宜兴教育部门以满足家长和社会对高品质教育的需求为目标，在今年试点基础上，明年将进一步扩大改革范围，力争5年内覆盖面达到50%。

改革赋能个性教育

“并非简单的班级规模缩减，而是推动教育供给从‘标准化’向‘个性化’转变，从‘群体覆盖’向‘个体适配’升级，为每一个孩子设计教育。”宜兴市教育局局长徐早其解读改革的核心要义。

这样的教学理念，在试点学校已经开始实践。徐舍小学摒弃“大锅饭”式教学，依托小班低师生比优势，推行“分层任务设计+小组合作探究”模式，强化小组讨论、一对一答疑等互动形式，构建起“学情诊断—分层教学—精准评价”的课堂闭环。西渚小学打破传统教学的时空边界与学科壁垒，将课堂从“知识授受场”转变为“能力生长场”，确保每个学生都拥有思考权、表达权和实践权，打造独具特色的“乡村文化浸润下的小班化育人模式”。“低师生比催生了高效互动的新型课堂，让教学从‘整齐划一’走向‘各展其长’。”南漕小学校长杜鑫介绍，针对一年级每班30人以下的现状，学校打破传统教学模式，结合学生成绩、性格特点分组，采用4人一组教学，并引入手势反馈、即时提问等互动方式，教师能快速掌握每位学生的学习情况，课堂参与度显著提升。

试点数月来，各所学校感受变化明显：以往以“中部学生”为目标的教学模式被打破，教师提问可覆盖全体学生；“移动讲台”等互动教学成为常态，真正实现因材施教；学校与家长的沟通也更为密切，形成了家校协同育人的良好氛围。相关人士认为，此次小班化教学改革与少数学校的“精英小班”的最大区别在于普惠性，让优质教育惠及更多普通家庭，同时建立更趋个性化的评价体系，通过定制成长计划引导学生全面发展。

推进教育迭代升级

“推行小班化高品质教学，是一次教育理念的迭代升级。”宜兴城中实验小学校长马进介绍，学校以“经史承脉、六艺融新”为核心，在“礼、乐、射、御、书、数”六大维度重构课程体系，让传统文脉与现代教育深度融合。

宜兴素有崇文重教的传统，耕读传家的文化基因孕育了“院士之乡、教授之乡、书画之乡”的美誉，百年老校遍布城乡。如何传承优良教育传统、提升育人质量，成为宜兴教育发展的重要课题，而小班化教学试点正是破解这一课题的一次契机，在管理体系、课堂变革、课程打造及特色文化发展等方面展开全方位探索。

在完成基础教学任务的前提下，试点学校大力推进素养能力培养和项目式学习，彰显地方特色的乡土课程蓬勃发展。培源实验小学传承“培源精神”，开展丰富的科技活动，探索乡村学校科技特色育人路径；南漕小学对接漕河沿线资源，构建“五育融合”的“漕河少年”课程体系，开展漕河折返跑体育活动、开办漕河文化研究中心等。此外，各学校开设体育、美术、科学等特色兴趣课堂，让学生实现“一人一爱好”的个性化培养。

多年来，城乡教育资源存在分布不均等问题。相关人士认为，在偏远乡镇率先推行小班化教学，具有较高的边际效益：班级人数减少使每位学生获得更多教师关注，让合作学习、分层教学等先进理念有效落地，切实提升学习效果，以实实在在的教育质量回应家长对“上好学”的热切期盼，推动城乡教育一体化的发展。（胡志杰、何小兵）